（通讯员 刘书君）暑假期间，外国语学院英语（师范）12301班成功举办了教育技能实训2课程的线上磨课活动。本次活动由英语系张老师全程主持、精准指导。刘明鑫、陈思宇、李卓玲、项义童四位同学立足初高中英语新课标要求，自主选取初中、高中主流教材中的语法、阅读两类核心课型，依次进行课堂模拟授课展示，全班同学全程观摩研习、互评研讨、复盘精进，以沉浸式磨课模式锤炼教学本领。本次活动采用“课堂展示+同伴互评+教师点评+复盘优化”的闭环磨课模式，聚焦初高中英语核心课型教学痛点与重难点，开展专业化、精细化、常态化的课堂教学打磨，助力师范生吃透课标、精进教法、打磨精品课堂。
第一位同学刘明鑫选取人教版八年级下册Unit7 A Good Read Present perfect tense开展初中语法磨课展示。其课程立足新课标语法教学要求，依托Peppa Pig趣味视频创设生活化教学情境，自然导入新知，清晰拆解“have/has +过去分词”核心语法结构、四种基础句式转换规则及高频语境标志词。课堂重点突破教学难点，精准对比辨析现在完成时与一般过去时的语义差异、用法区别与适用场景，同时搭配分层阶梯式填空练习、名著阅读输出拓展任务，完整落地标准化PPP语法课堂教学流程，贴合初中学生认知规律与中考考点要求。
磨课展示结束后，陈思宇、胡心怡等同学开展细致的同伴互评打磨。大家一致认为，本次磨课教学设计逻辑清晰、教学目标明确、重难点精准突出，时态对比专项教学设计贴合中考考情，课堂环节完整规范，符合新课标精讲多练的教学理念。同时，同学们本着精益求精的磨课原则，诚恳指出课堂优化空间：线上模拟课堂以教师讲授输出为主，学生自主探究、互动参与的空间较为有限，双向师生互动环节薄弱；各教学环节衔接缺少过渡语设计，跳转生硬，整体课堂节奏把控不够流畅，有待进一步打磨优化。随后张老师充分肯定本节课紧扣新课标与中考学情，教学目标定位精准，语法知识点讲解扎实细致、全面系统，课堂输入与输出活动设计科学合理、层层递进。同时聚焦课堂提质增效，给出精细化磨课优化方案：建议在课堂操练环节增设小组互助探究、同伴互查答案、错题互助讲解等合作学习活动，依托互助课堂弥补学生个体知识差异，有效缩小“预设教学目标”与“学生实际知识掌握度”的差距，推动传统单向讲授式语法课堂，向学生主动习得的双向高效课堂转型，真正落实新课标素养育人目标。
第二位同学陈思宇选取人教版七年级下册Unit5 Here and Now Present Continuous tense开展初中语法磨课展示。其课程紧扣新课标数字化教学理念，创新运用AI生成全球旅行直播视频创设真实立体的语言运用情境，引导学生观察视频画面人物行为，自然引出“be+doing”核心语法结构，系统讲授各类句式变换方法，搭配选词填空、课堂动作猜测游戏、旅行场景口语描述等多元化练习活动，寓教于乐，极大提升了语法课堂的趣味性与实效性。刘书君、刘明鑫同学对其课程进行评价，高度认可本次创新型教学设计。大家表示，整堂课教学结构完整、环节层层递进，PPT排版简洁清爽、重点突出，高度适配初中生认知特点；创新设计的“寻找语法信号词”课堂小游戏，精准贴合新课标趣味教学要求，能够有效集中学生课堂注意力，活化课堂互动形式，教学亮点突出。同时，同学们客观梳理课堂短板：课堂练习题型较为单一，句型转换专项训练占比不足，重难点题型训练不够均衡；PPP教学三阶段时长分配不够科学，新知呈现、课堂操练、综合产出的时间比例失衡，课堂节奏规划需要进一步打磨调整。
随后张老师对本次磨课的创新设计与数字化教学探索给予高度评价。老师指出，活用AI数字教学资源创设真实语用情境，是贴合新课标、适配新时代教育发展的优质教学尝试，为数字化高效英语课堂构建提供了良好范例。同时表扬授课同学突破传统语法教学局限，拓展“Look、Listen、Be quiet”等生活化情境信号词，丰富了语法知识的真实应用场景，助力学生实现学以致用。老师鼓励全体师范生主动研习现代教育技术，巧用优质数字资源优化课堂设计，持续打磨创新型、素养型课堂，践行新课标育人理念。
第三位同学李卓玲选取人教版九年级Unit6 Do You Know When Basketball Was Invented?开展初中阅读磨课展示。本节课深度贴合新课标阅读教学要求，融入任务型、游戏化教学理念，将传统读前、读中、读后三大教学环节，包装为趣味闯关任务体系，引导学生灵活运用略读、扫读两大核心阅读策略，自主梳理文章段落主旨、细节信息，借助思维导图可视化工具梳理篮球历史发展脉络，精讲文本重点短语与核心句式。课堂收尾结合体育名人励志故事、正能量名言完成情感升华，实现语言能力、思维品质、文化意识三维育人目标。同伴互评打磨环节中，兰若、刘伶琳同学认为本次阅读课教学设计新颖灵动，游戏化任务有效破解了传统说明文阅读课枯燥、单调、学生参与度低的教学痛点，充分调动学生课堂主动性与积极性，阅读技能训练目标清晰、靶向精准。同时客观指出课堂待优化细节：课堂PPT文本堆砌过多、信息密度过大，易引发学生视觉疲劳，加重学生阅读负担；读前词汇预热与读中词汇讲解内容重复，存在教学环节冗余问题；部分课堂任务时长设置固化刻板，与真实线下课堂的灵活教学节奏不符，需要结合学情进一步打磨优化。随后张老师立足新课标文体教学要求，着重强调，说明文的核心文体特征为客观说明、事实阐述、逻辑清晰，阅读课教学设计必须贴合文体属性与新课标课型教学要求，不宜增设过多主观故事拓展、开放性利弊讨论类活动，避免出现教学设计与文体特征、教学目标脱节的问题。她要求全体师范生树立“依文体定教法、依文本设任务、依课标定方向”的备课磨课思维，精准把握不同课型教学逻辑，提升课堂设计的专业性与适配性。
第四位同学项义童选取人教版高中一年级Unit1 Teenage Life Reading and Thinking开展高中阅读磨课展示。课堂依托略读教学，引导学生快速梳理文章总分结构，通过精读深挖文本细节，提取主人公选课困境、校园活动参与、学业压力等核心挑战信息，细致梳理人物情绪变化脉络，归纳人物优秀精神品质。课堂结尾结合高中生真实校园生活，设计小组主题研讨、书面写作输出任务，依托支架教学理论分层落实不同基础学生的学习目标，践行新课标分层育人、因材施教理念。朱凤临、赵延柳同学在评价中表示，本节课教学主线清晰、逻辑严谨、层层递进，人物情绪变化脉络梳理的教学设计极具创新性与教学价值；课堂巧用趣味表情包优化视觉呈现效果，弱化阅读课的枯燥感，有效提升课堂生动性与感染力。课后写作输出任务依托分层教学支架设计，为不同学情学生提供充足的语言支撑，精准兼顾分层教学需求，贴合新课标素养导向的教学要求。同时大家精准指出细节短板：课堂PPT部分标题与对应教学活动不匹配，内容标注不够精准规范；课堂开篇未清晰展示课时学习目标，导致学生缺乏明确的学习导向，课堂整体性有待进一步打磨完善。随后张老师重点解读新课标阅读课堂词汇教学核心原则，强调阅读课词汇教学切忌孤立机械讲授，所有词汇讲解、知识点拓展必须服务于文本理解与整体教学目标，依托文本语境、高频复现、情境运用帮助学生自然内化语言知识。同时要求师范生在磨课、备课过程中，注重培养学生高阶思维与批判性思维，敢于引导学生多角度审视文本内容、辨析文本逻辑，打破文本固化认知，持续打磨思维型、素养型精品阅读课堂。
活动最后，张老师对本次全员磨课研讨活动进行全面总结。她充分肯定四位授课同学扎实的专业功底、严谨的备课磨课态度以及勇于创新的教学设计思维，高度认可本次新课标导向磨课活动的育人成效。她强调，磨课是师范生锤炼教学能力、精进教学思维的核心路径，要求全体参训同学以本次活动为契机，结合观摩学习、同伴互评、专业点评内容，深度撰写教学反思报告，系统梳理语法课PPP模式落地、阅读课游戏化教学实施、文本词汇精准教学、学生高阶思维培育等核心教学问题。鼓励大家常态化开展自主磨课、同伴研课，持续优化教学设计、补齐教学短板，将每一次磨课教研的积累转化为真实课堂教学能力，精益求精打磨精品课堂，为后续教育实习与职业教学发展筑牢坚实根基。
（审核 王娟 编辑 张文）
